Y ddau ceisiadau yn cael eu dilyn yn hawdd ac yn gyflym
Mae bod yn athro athrawes mewn gwlad dramor wedi symiau penodol o apelio at hynny, o ystyried y rhesymau sylfaenol ar gyfer pobl sy'n cymryd rhan yn y proffesiwn hwn yn arian ac yn teithio, ond mae yna hefyd agwedd joviality tagio ar i ei fod yn rhyCael hwyl yn yr ystafell ddosbarth, yn enwedig mewn ysgol breifat megis Efrog, yn hanfodol. Rydym yn all-gwricwlaidd yr ysgol ar gyfer y rhai myfyrwyr yn ddigon ffodus i fod yn rhoi mwy o wersi ar ben eu cyffredin naw awr cyhoeddus hamserlenni ysgol. Yn Efrog, rydym drwytho maes llafur a gynlluniwyd gan y wladwriaeth gyda chymaint o gyffro ag y bo modd. Mae tynnwch y dull hwn o addysgu yn uchel ac yn denu pobl yn seiliedig ar y ffaith bod chi hefyd yn gallu mwynhau yr ystafell ddosbarth yn ogystal â myfyrwyr. Y pethau cadarnhaol o hyn yn amlwg pan fydd y plant yn cael hwyl, yn mwynhau dod yn ôl wythnos ar ôl wythnos ac y maent hefyd yn dysgu rhywbeth ar hyd y ffordd. Yr anfantais o athroniaeth hon yw eich bod yn dal i addysgu plant ar ddiwedd y diwrnod ac wrth wynebu dosbarth o cyffro a chyfle, mae rhai o'r myfyrwyr a fydd nid yn unig yn gwthio y ffiniau o ymddygiad normal, ond maent yn llwyr gwthio ffiniau dros yr ymyl, gwenu fel y maent yn gwneud hynny. Cyn i chi yn gwybod ei fod, diniwed gêm o 'dodge-ball' yn gallu dod yn olaf-ddyn yn sefyll yn frwydr at y farwolaeth. Mae hyn yn rhywbeth y mae llawer o bobl nad ydynt yn cydnabod llawer iawn pan maent cyntaf yn dechrau dod yn athro.
Yn ystod fy hyfforddiant cwrs yn Prague, yr wyf yn efallai yn dysgu rhwng pedair ar ddeg a phymtheg awr o 'go iawn' gwersi yn yr ystafell ddosbarth.
Er bod hyn yn cael ei wneud gyda'r myfyrwyr ôl oedran cyfartalog o tua thri deg pum mlwydd oed.
Rheolaeth yn y dosbarth a disgyblu yn ymestyn at ambell ddatganiad o"yn siarad yn saesneg, os gwelwch yn dda"neu efallai y anaml yn defnyddio"cofiwch roi eich ffôn yn dawel, os gwelwch yn dda". Mae gwahaniaeth enfawr i'r presennol ac mae'n rhaid i mi gyfaddef ei fod yn ôl pob tebyg rhywbeth yr wyf wedi dod o hyd y anoddaf i wella.
Gweiddi ar neu fod yn ddig wrth y plant nid yn unig yn fy mag.
Y peth da yn ymwneud â gwella eich disgyblaeth, fodd bynnag, yw bod y myfyrwyr ddim wir yn ei gwneud yn bod yn anodd i chi i newid eich ffordd. Ar gyfer rhai, os byddant yn ennill modfedd, byddant yn cymryd y filltir yn rhy. Mae'n un peth yr wyf yn dymuno fy mod wedi dysgu mwy o wrth wneud fy hyfforddiant yn y defnydd da a disgyblaeth. Gall fod yn anodd pan fydd gennych dros-weithredol yn yr ystafell ddosbarth o glasoed yn bechgyn a merched yn rhedeg o gwmpas ond mae'n mynd yn llawer haws i drefn wrthynt am, yn dweud wrthynt i barchu ei gilydd, yn dangos cyfrifoldeb am eu gweithredoedd ac i wrando ar eich cyfarwyddiadau.
Rhaid i chi yn gyflym wneud diagnosis o sefyllfaoedd, yn dibynnu ar yr hyn yr ydych wedi gweld yn unig, pa mor ddibynadwy y llygad-dystion ac yn eich farn gyffredinol ar natur y myfyriwr.
Y canlyniad eu gweithredoedd dylai bob amser yn cael eu cyfateb gan y gosb ac mae wedi bod yn cydbwyso gweithredu o benderfyniadau i mi ac eraill i sgwâr allan yr un cywir.
Cymheiriaid embaras hefyd yn effeithiol iawn
Yn ffodus, y gwaethaf rwyf wedi gweld fy hun wedi bod yn ddim byd mwy na chwarae ymladd, ansensitif sarhad, strancio neu lashing allan yn y gwrthrych difywyd. Un myfyriwr oedd yn chwistrellu i mi gyda ffug eira yn gynnar yn fy dibrofiad yn dysgu bywyd a doeddwn i ddim yn siŵr sut i ymdrin â hwy. Yn bennaf oherwydd yr holl roeddwn i eisiau wneud oedd yn byrstio i mewn i chwerthin fy hun. Roeddwn yn gwybod na allwn adael iddo fynd er, ac ymatal rhag chwerthin yn bwysig iawn. Yr wyf yn gwneud hynny ac ar lafar yn cydnabod y ffaith yr wyf yn byddai cael ei ymdrin ag ef ar ôl y dosbarth.
Ei fod yn cadw dawel am weddill y wers ac ers hynny nid wyf wedi cael ailadrodd.
Ar adegau eraill, bydd y penderfyniadau mae rhai myfyrwyr nad ydynt yn hyd yn oed yn ei gwneud yn ofynnol i mi gamu i mewn a datrys y mater fel arall bydd myfyrwyr yn hapus yn codi cywilydd ar eu hunain, cyd-ddisgyblion.
Yn aml, mae'r math gorau o ddisgyblaeth yn y rôl o fod yn ddisgyblwr llym ac yr wyf yn nad ydych am yn yr ystafell ddosbarth o robotiaid yn y blaen i mi. Yr wyf yn dod o hyd i ffurflen hon o addysgu yn creu anhyblyg iawn cefndir lle y set geirfa yn cael eu dysgu ond fawr ddim arall. Mae'n well gen i annog y myfyrwyr i fynd i'r afael eu hunain a gall hyn harneisio ynni i effaith dda yn hytrach na rholio o gwmpas ar y llawr dynwared anifail o'r rhai disgrifiad. Wrth gwrs, weithiau gall y myfyrwyr fanteisio ar y rhyddid hwn, ond unwaith y byddwch wedi gosod allan dealltwriaeth rhwng eich hun ac yn fwy direidus myfyrwyr, gallwch chi wir yn dechrau i ehangu ar y cwricwlwm. Mewn cyfnod pan mae pawb yn awyddus i fod yn 'oer', y gellir eu harneisio i effaith dda yn enwedig gyda myfyrwyr hŷn. Rheolaeth yn yr ystafell ddosbarth yn ei holl ffurfiau angen i gael ei barchu a'i ddefnyddio gydag effaith dda. Mae mwy o athrawon wedi godi eu llawes er mwyn brwydro yn erbyn y erioed-sefyllfaoedd gwahanol, gallwch weld bob dosbarth, y mwyaf y byddwch yn debygol o gadw yn y dosbarth dan reolaeth. Hyd yn hyn, nid wyf wedi cael unrhyw go iawn dorri yn parchu ac yn y mwyaf yr wyf yn dysgu, y lleiaf y bydd hyn yn debygol o ddigwydd. Yr wyf yn gobeithio.
